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于小央:寻找少数民族孩子学双语的钥匙

作者:蒋夫尔

2019/5/5 15:17:15

  于小央,我会创业分会副会长、上海韬图动漫科技有限公司董事长,汉语教育公益基金发起人。她毕业于厦门大学新闻传播系,获美国明尼苏达大学大众传播学硕士学位。

  留美归来后,她曾创立金苹果财经传播,也曾二度留学,前往英伦学习脑认知技术,回国后帮助少数民族孩子学习双语。在她看来,只要有理想和梦想,人人都可以打造自己的创业乐园。

  曾是“财经传播第一人”

  在美国明尼苏达大学获得传播学硕士学位后,于小央被一家投资公司吸收为合伙人,在欧美进行技术引进和大型项目?#24230;?#36164;。1999年?#28023;?#28006;东新区邀请她将公司从香港搬到上海,成立上海苹果财经传播咨询公司。财经加上传播学,于小央打造的这一跨界企业成为了上海证券交易所的上?#26032;?#28436;合作伙伴,并为资本市场研究会提供中国海外上市公司的问题研究报告。其间共服务了100多家上市公司,金苹果财经传播跻身国内财经咨询公司Top3,而于小央也被?#30340;?#31216;为“财经传播第一人”。

  千禧年的元旦,一位客户从西藏飞到上海来看望于小央时说:“以你的能力,不应该只满足做财经传播,因为没有足够大的市场规模,不能让你将产业做到很大。”一语惊醒梦中人,于小央想到,虽然服务上市公司风光无限、财富无虞,但是打造产业价值才是更有意义的人生。

  于是从2004年开始,她远赴英国二次留学,学习脑认知技术。“这一领域犹如打开了我的神经丛林,一下子觉得世界简单了许多。”于小央认识到,脑认知技术是一把可以打开大脑宇宙之门的钥匙。联合国教科文组织曾评价它为“21世纪最先进的学习技术”,德国、美国、日本、新加坡都曾将其列入到国家?#33529;?#37324;,纷纷宣布进入“大脑时代”。

  由于当时国内企业的技术创新能力乏善可陈,创新人才匮乏,还未接触到“脑认知”方面的技术,于小央渐渐有?#33487;?#26679;的隐忧,我们今后的人才素质如何与那些已经宣布进入“大脑时代”的国家PK呢?隐忧之下,她的创业方向也逐渐明朗,那就是:做对社会有重大推动作用的产业、有无限发展的产业空间,同时又能合乎她的个人兴趣和才能。

  破解新疆双语教学

  2007年,在张江集团的支持下,于小央成立了韬图公司。她首先选择了将脑认知学习技术应用在《汉语动漫?#20540;洹?#30340;开发上。对于?#20540;洌?#22905;有一个有趣的情结。中学时期,她?#21069;?#37324;唯一一个坚持每天?#21273;?#21402;厚的?#20540;?#19978;学的学生。所以,每当有同学回答不出来一个?#21482;?#35789;的解释时,语文老师总是信心十足地点名让于小央来解答。对于?#20540;?#23545;自己学习的帮助,于小央是深有感触的。

  这是项前所未有的大工程,没有现成的模式。枯燥的?#20540;洌?#22914;何变“活”?让大脑有效获取信息?于小央推出了“Happy Learning, Fast Forward, Lasting Memory”的HaFaLa学习技术,并制定开发?#21103;?#21644;流程,在国内首次提出三位一体的教育理念和科学的、可测量的教育技术手段。随后逐渐推出的各类产品大获成功,几乎覆盖了海外孔子学院的英语系人?#28023;?#36827;入了海外中文学校课堂。

  2010年,HaFaLa学习技术在上海世博会上展出,成为世博会历史上首款出版类特许商品。正当他们忙于上海世博业务时,一份来自上海市商务委的邀请函悄然而至,于小央被邀请赴喀什参加上海援疆项目展览。

  来到新疆后,于小央受援疆办邀请,去乡村小学去试讲一?#27599;巍!?#25105;拿出HaFala动漫汉语软件,跟娃娃们一起用动漫、舞蹈、游戏,将汉字教会给他们。短短几分钟,娃娃们就能学会十几个汉字!课后,当我要告别孩子们的时候,她?#21069;?#25105;紧紧地围住,眼睛里含着泪光,久久不让我离去。我被震撼了,我没想到这里的孩子会这么需要我!大家希望我留下来,帮助民族师生开发一套好学的汉语动漫教程。”

  从此,她开始了长达8年的援疆?#23567;?#22312;新疆,她不仅自己深入喀什地区莎车县塔尕尔其乡,跟当地农民一起生活,还让教师及研发团队住进了当地学校空置的办公室,上下?#35762;?#30340;架子床,成了他们的家。吃住在学校,每天两块五毛钱的伙食标准,有时候忙起来,大家只能?#22253;?#24320;水泡馕饼。为找到让少数民族孩子快乐学习国家通用语言文字的方法,团队开启了田野式调查研究和教具开发。

  为了更深入了解少数民族孩子学习国家通用语言文字的困难,她还住到当地老乡家里,向他们学习语言,了解民族文化。

  找问题寻规律,开发动漫教程

  于小央发现,少数民族儿童对于国家通用语言文字的认知“口径”非常小,相当于汉族孩子学外语,但传统教学模式是基于汉族儿童的,这就造成部分孩子觉得学习困难,学习兴趣打了不少折扣。

  通过和孩子们朝夕相处,她发现,一些孩子不爱读书,却?#19981;?#26395;着窗外发呆,但一到绘画课,就很?#24230;耄?#27809;有走神,体育课孩子也十分?#19981;叮?#22312;操场上奔跑,全身心?#24230;搿?#36825;背后是什?#19995;?#22240;呢?绘画课能让孩子充满想象,所以会觉得很开?#27169;?#20307;育课,孩子动起来,玩起来,激发了快乐,所以也很开心。然而,上语?#30446;?#30340;时候,用传统方式灌输给孩子,一些孩子就不那?#19995;?#24847;学了。“就像记英语单词,”于小央举例说,“小孩子不愿意死记硬背,但把单词、字?#21103;?#25104;小卡通,比如,‘S’变成一条蛇,‘H’变成一把小椅子,‘e’变成嘴巴,然后通过讲故事,形象地画出来,孩子们都乐于接受,而且十分?#19981;叮?#20852;趣很高。”

  基于观察?#22836;?#29616;,以及少数民族孩子的认知和学习规律,于小央经过实践探索开发出了“韬图汉语动漫教程”。与传统教学手段相比,该教程具有视觉化、娱?#21482;?#28216;戏化等特点,实现了以动漫故事来深化少数民族孩子?#38053;?#35821;和听力的掌握,同时也强化?#30805;?#23383;词意义的感知。

  之后,于小央又建立了资源库,包括汉字动漫片1300集、绘本故事800本、维汉双语词图库5000词、维汉双语句子图库3000句、24部国学儿童剧、24套字图巧克力模具等,从而实现了教学课件故事化、故事动漫化、练习游戏化的目标。

  惠及南疆四地州30万少数民族学生

  如今,这?#20303;?#38892;图汉语动漫教程”已覆盖南疆喀什、和田、克孜勒苏柯尔克孜和阿克苏等地州17个县?#23567;?050所学校、30多万名学生,在南疆这块土地上“遍地开花”,让于小央倍?#34892;?#24944;。

  “韬图动漫软件特别好,学生也很?#19981;丁!?#21888;什地区伽师县夏普吐勒镇?#34892;?#23567;学教师依米仁沙说,“我一直带学生在用,尤其是课文?#35782;?#26495;块,上课前学生先听一遍标准?#35782;粒?#19981;但可以纠正学生的发音,我的普通话水平也提高了。”

  为了让教师更熟练使用这些教具,掌握教学方法,于小央和团队先后培训了两万多名少数民族教师。如今,该方案已经成为解决南疆长期以来国家通用语言文字教学困难的靶向性实效技术方法。

  “韬图汉语动漫教程”在和田市第五小学试点班应用,?#22836;?#35797;点班?#21592;?#32467;果显示,二年级成绩最大提高32.4%,四年级提高8%。喀什地区教育局对教程覆盖学校的监测抽查结果显示,叶城县平均分数比2012年高出30分。由于“韬图汉语动漫教程”的引入,喀什地区学生国家通用语言文字考试成绩逐年递增。

  “如今,我最幸福的时刻就是坐在南疆少数民族学校的课?#32654;錚?#21548;孩子们用标准的普通话朗诵课文。”于小央这样说。就像她曾经作为校友代表,在厦门大学人文与艺术学部2015届毕业典礼上寄语学弟学妹们的那样:“你只要问哪种选择是最有利于你去利益社会,这种选择一定会导向成功和富足。”

  (本文部分内容引自《中国教育报》)

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